近日，中央公開通報了一則關(guān)于某地教育局違規(guī)開展“依法治校示范校”創(chuàng)建活動的案例，此類違規(guī)創(chuàng)建活動并非個例，多地存在類似問題，亟需引起高度重視。

 

        據(jù)通報，某地教育局上級授權(quán)的情況下，擅自開展“依法治校示范校”的創(chuàng)建工作，并將原定的“兩年一創(chuàng)建”頻次違規(guī)加碼至“一年一創(chuàng)建”。違規(guī)加碼創(chuàng)建頻次，不僅擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，還導(dǎo)致教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)資源向‘示范校’傾斜，加劇了教育不公。

 

        開展創(chuàng)建示范活動的初衷，本是為了營造創(chuàng)優(yōu)爭先的良好氛圍，通過樹立典型、引領(lǐng)示范，推動整體工作的全面提升。然而，在實際操作中，少數(shù)地方卻將這一活動異化為追求政績、盲目攀比的舞臺。部分單位和個人為了爭得榮譽(yù)、獲取稱號，不惜投入大量的人力、物力和財力，打造所謂的“經(jīng)典路線”、“樣板片區(qū)”。原本應(yīng)是激勵創(chuàng)新的平臺，卻變成了比拼政績的戰(zhàn)場；原本應(yīng)是提升教育質(zhì)量的契機(jī)，卻成了加重基層負(fù)擔(dān)的枷鎖。

 

         創(chuàng)了一城又一城、示了此范示彼范的形式主義之風(fēng)，其危害不容小覷。首先，它浪費了寶貴的資源。如，北方某大學(xué)耗資數(shù)百萬建設(shè)新校門，但內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施如住宿和圖書館等更為迫切的需求卻得不到滿足。這種資金分配不當(dāng)?shù)那闆r引發(fā)了學(xué)生和社會的廣泛討論，質(zhì)疑資金使用的合理性和有效性。其次，長期承擔(dān)額外任務(wù)，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，影響身心健康。最后，它失去了民心，因為形式主義的做法往往難以真正惠及師生和群眾，反而會引起他們的反感和不滿。

 

         面對這一問題，我們必須進(jìn)行深刻的反思和自省。一方面，我們要加強(qiáng)對創(chuàng)建示范活動的監(jiān)管和管理，確保活動始終沿著正確的軌道前進(jìn)。如，建立多部門聯(lián)合監(jiān)管機(jī)制，對創(chuàng)建活動進(jìn)行全程跟蹤和評估，確保活動合規(guī)、有效。同時鼓勵社會監(jiān)督和參與，如設(shè)立舉報渠道，鼓勵師生和群眾對違規(guī)創(chuàng)建活動進(jìn)行舉報，形成全社會共同監(jiān)督的良好氛圍。另一方面，我們要樹立正確的政績觀和發(fā)展觀，將教育成果真正惠及師生和群眾作為考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)各級政府和學(xué)校樹立正確的政績觀。

 

       “依法治校示范校”創(chuàng)建活動的失范現(xiàn)象再次為我們敲響了警鐘。我們必須清醒地認(rèn)識到形式主義之風(fēng)的危害性和頑固性，以更加堅定的決心和有力的措施加以整治和糾正。只有這樣，我們才能真正營造出風(fēng)清氣正的教育環(huán)境，讓教育事業(yè)在正確的道路上不斷前行。（陳文華）

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