在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，家庭作業(yè)本應(yīng)是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的助力器。但近年來，形式主義的作業(yè)卻讓不少家長(zhǎng)感到困擾。然而，近年來，不少家長(zhǎng)紛紛吐槽：“有些作業(yè)只走形式不‘走心’，讓學(xué)生‘做做樣子’，造成不少負(fù)擔(dān)，但并沒有效果。”更有甚者，直言不諱地指出：“有的‘花樣’作業(yè)就是為了參加各類評(píng)比競(jìng)賽或做展板，給學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)、撐面子。”這些聲音，無疑為我們敲響了警鐘——別讓形式主義的作業(yè)“費(fèi)家長(zhǎng)”，更別讓它成為孩子成長(zhǎng)的絆腳石。
隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，本應(yīng)是為學(xué)生減負(fù)、為家長(zhǎng)減壓的良策，卻在某些角落遭遇了形式主義的侵蝕。一些學(xué)校或教師，為了迎合各類評(píng)比、競(jìng)賽的需求，或是單純追求表面的光鮮亮麗，布置了大量華而不實(shí)的作業(yè)。這些作業(yè)或要求學(xué)生制作精美的手工藝品，或完成繁瑣的在線調(diào)查，更有甚者，還需家長(zhǎng)全程參與，從構(gòu)思到制作，再到提交，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開家長(zhǎng)的“鼎力相助”。如此一來，作業(yè)非但沒有成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，反而成了家長(zhǎng)額外的負(fù)擔(dān)，讓人不禁感嘆：“作業(yè)本是學(xué)生的事，何以‘費(fèi)’了家長(zhǎng)？”
形式主義作業(yè)之所以屢禁不止，其背后原因復(fù)雜多樣。應(yīng)試教育的影響使得部分學(xué)校和教育工作者過分追求成績(jī)和排名，忽視了教育的本質(zhì)和育人的目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于教育成果的單一評(píng)價(jià)體系也促使學(xué)校和教師通過形式化的活動(dòng)來展示教育成果。此外，家長(zhǎng)之間的攀比心理和教育資源的不均衡分配也在一定程度上助長(zhǎng)了形式主義作業(yè)的風(fēng)氣。
為了應(yīng)對(duì)這一問題，我們需要從多個(gè)層面入手，綜合施策。首先，必須堅(jiān)持立德樹人的教育方向，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)。其次，深化教育改革，建立多元化的教育評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。此外，強(qiáng)化家校合作也是關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與孩子的教育過程，但不應(yīng)成為孩子作業(yè)的“代勞者”。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立正確的教育觀念和方法。
同時(shí)，加大監(jiān)管力度也必不可少。對(duì)于形式主義作業(yè)等違規(guī)行為，必須加大監(jiān)管力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)懲不貸。通過建立健全的監(jiān)督機(jī)制和問責(zé)制度，確保教育政策的有效執(zhí)行。
面對(duì)形式主義作業(yè)的挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)教育工作者、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都應(yīng)攜手并進(jìn)，共同守護(hù)教育的凈土。推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能在陽光下快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。我們期待教育能夠回歸初心，讓家庭作業(yè)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力器和家長(zhǎng)陪伴的溫馨時(shí)光。
總之，形式主義的作業(yè)不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還給家長(zhǎng)帶來了額外的負(fù)擔(dān)。我們必須從多個(gè)層面入手，綜合施策，才能還教育一片凈土。讓我們共同努力，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為每一個(gè)孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（陳文華）
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