“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊，叔叔拿著錢對我把頭點，我對叔叔說了聲‘叔叔，再見！’”這首中國人都耳熟能詳?shù)膬焊瑁驗樗?jīng)左右了我們童年時的價值觀：撿到錢物要交公，這是做人的美德！這首兒歌伴隨著我成長，歲月在悄無聲息地流逝，這首兒歌縈繞的時空也在發(fā)生變遷。
上世紀80年代初,我歡天喜地地背上書包走進學堂。一年級的時候，老師教的第一首歌就是《我在馬路邊撿到一分錢》，如今記憶尤新。婉轉(zhuǎn)的旋律，通俗的歌詞，我們學得很快，老師只用了20分鐘，全班45個同學都學會了。來回合唱了幾遍，老師認為我們都學會了，就開始講這首歌的意義：拾到公物要交公！如果小朋友們在學校撿到東西交給老師，會獎勵一朵紅花并貼在光榮榜上，這是評選“三好學生”的重要依據(jù)之一。
這節(jié)音樂課不光使我感到非常興奮和高興，別的同學也沒有開小差。我是班長，首先與幾個班干部值日打掃衛(wèi)生，我在掃地時，嘿！地上還真有一分錢,不知道是誰丟的？我興高采烈地跑向了老師的辦公室，交給了老師。第二天,老師拿著那一分硬幣來上課，并當著同學們表揚了我，要同學們都向我學習。還在嶄新的光榮榜上貼上第一朵大紅花。那時，我只是淺淺的微笑，但我的心卻樂得嘭嘭直跳，那一刻我感受到拾金不昧的快樂。不過撿了一分錢，獲得了一朵紅花，我卻付出了一角錢的代價，我買了13顆糖分發(fā)給玩得鐵的哥們姐妹.那時候覺得榮譽比金錢重要，覺得花了一角錢值得。
過了幾天，撿錢的同學越來越多，光榮榜上的紅花也盛開得姹紫嫣紅,整個學校就我們班撿錢的最多。頻繁的出現(xiàn)紅花，引起了老師們的注意，于是老師就安排我暗中偵察。發(fā)現(xiàn)同學們老是撿錢，原來有“托兒”，知道今天是誰值日，就事先有同學在離開座位時故意將一分硬幣拋在桌子底下，“禮尚往來”，今天你丟，明天我丟，惡性循環(huán)，光榮榜不遍地開花才怪！本來計劃評為“學習雷鋒班級”的，后來還公開這等丑事還挨了批，先進變成了反面典型。
孩子們的心靈是純潔的，都想爭取榮譽，應該積極鼓勵，但是弄虛作假去獲取榮譽，那就不是光榮而是可恥。后來我們班的紅花就少得可憐。即使有紅花也不是因為撿錢而獲得的。即使真撿到了一分錢，同學們也不敢交，怕老師質(zhì)問是“托兒”。在小學期間，我們班直到畢業(yè)也沒有人再撿到過錢。
升上初中后，一天，我在食堂打飯時撿到貳元紙幣，我交給了老師。一番表揚后，我心中美滋滋的。喜悅的心情還準備在上課的時候再享受一次，可是整節(jié)課都上完了，老師還是只字未提。下課以后，我去學校的商店買橡皮擦,看見那位收錢的老師也在那里買煙，他付的那貳元錢就是我撿到的那一張，我記得號碼，因為它在我手中來回掂量了很久，是交還是不交，我怎么不記得呢？后來我還就此改編了這首歌：“我在馬路邊撿到一分錢，交給人民教師手里邊，老師拿過錢，買了一包煙，我對老師說了聲，老師不要臉。”
在大學期間，我與幾個同學周末晚上看錄相回來，在路上撿到一袋錢，打開口袋一數(shù)，好家伙！有5000多塊，在上世紀90年代初，對于我們這些學生和普通老百姓來說，簡直是天文數(shù)字，還從沒有一次見過這么多錢。怎么辦？有同學提議乘天黑將錢分了，有同學說交給學校的老師……討論了很久，意見難一致，我們就來逐條分析。瓜分不合適，你想這是別人的錢，說不定有重要的用途的，假如是別人看病的錢，占為己有，無錢醫(yī)治，別人的命丟了，豈不是良心難安。交給老師，我講出了以前的經(jīng)歷，認為老師不可靠，老師就能替代拾金不昧的最后裁決權(quán)嗎?最后還是一致通過交給警察。
一名模樣顯得和藹的警察接待了我們，并詢問了詳細情況，他在一個本子上作了登記，并要我們5人都落下大名。臨走時說：“對你們這種拾金不昧的行為表示贊賞，有處理結(jié)果我們會及時通知你們的。”時間不斷消逝，我們始終沒有接到那位警察的回音。只有等待，牽掛的心一直懸而不落。在兩個月后，我們實在憋不住了，去電詢問那名警察，他說至今還沒有人來領(lǐng)取。時間可以沖淡一切，我們的學習不斷緊張，也就淡化了這筆錢的去向。只好經(jīng)常關(guān)注新聞報道，也沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)新聞。時間過去了10多年，有時候同學們回憶起校園生活時，還在討論這筆錢的去向，有人還在怨我：“早知如此，還不如當初就分了……”我說沒必要去追尋這筆錢的真正去向，或許失主回來領(lǐng)取了，不愿意公開呢？或許警察叔叔將這筆錢做善事了，不想留名呢？即便就是警察私吞了？你又能拿他怎么樣？……假設的理由實在太多，沒有必要去探究，只要自己心里舒坦，問心無愧就行，你說呢？
以上是我學生時代關(guān)于撿錢的故事。再給大家說幾個發(fā)生在21世紀的“我在馬路邊撿到一分錢”的真實故事。
南方某市一所省級重點中學出臺一項獎勵拾金不昧的規(guī)定，只要撿到公物交到警察手里，憑警察出具的證明材料，就可以免去衛(wèi)生值日一次。這個校規(guī)本身沒有什么錯，可是產(chǎn)生的影響卻是巨大的。校方與學校附近的交通警察崗亭達成共識，用一個本子登記留底，并開出一張收條給撿錢的學生。剛開始，到崗亭登記的學生還不是很多，過了一段時間，學生們感到拾金不昧的魅力所在，可以免去打掃衛(wèi)生一次。于是學生們開始自編自導自演，直接把一角錢的硬幣交到警察手里。這所中學有一萬多名學生，最多的一天到崗亭登記的學生達幾百人，把一個小小崗亭圍的水泄不通，警察從早忙到晚地辦理手續(xù)，自己卻沒有時間來維持交通秩序，導致他們把守的這個路段交通事故頻發(fā)，受到上級領(lǐng)導批評。學校沒人打掃衛(wèi)生，老師問何故？都拾金不昧了，學校是啞巴吃黃連——有苦說不出來。后來這個崗亭掛出了“不接待拾金不昧者”牌子，學校取消了這個校規(guī)。
一個四歲的小女孩和媽媽在公園玩，媽媽正在教孩子學唱：“我在馬路邊撿到一分錢……”，天真無邪地在公園奔跑，突然發(fā)現(xiàn)地上一元錢的硬幣，立即撿起來沖向了正在公園談戀愛的一位警察叔叔，這位年輕的警察說：“小朋友你去買糖吃吧。”小女孩說：“媽媽告訴我撿到東西要交給警察叔叔。”小伙子搪塞著，他也不知該怎么辦？他若接到過這枚硬幣，該交給誰呢？他趕緊拉著戀人匆匆離去。這時，年輕婦女趕上來，氣沖沖奪過女兒手中的硬幣，拋向湖中，聲斥道：“真不該教你兒歌，你還較真了，撿這臭錢。”幾乎同時，那邊也傳來了小伙子戀人的責怪聲：“叫你不要穿警服散步，惹事生非！”話音剛落，小女孩已忍不住委屈地哭了起來……
一小朋友在馬路邊撿一分錢，跑去交給警察叔叔，叔叔拿著錢，先是一呆，說：“你真是好孩子！”可小朋友一轉(zhuǎn)身，這位警察叔叔就嘀咕道：“這哪家的孩子？現(xiàn)在什么年代了？我還幫你保管一分錢呀？”說著隨手扔進了旁邊的垃圾箱里。還有位小朋友就被人認為很“聰明”，他撿了一分錢，要花一元錢車費才能到警察局，覺得劃不來，就不撿了。
2019年9月9日，《一分錢》兒歌在南京一家學校的課本里被改成了《一元錢》，過去的“一分錢”“與時俱進”成了“一塊錢”。贊成修改的人群認為，現(xiàn)在的孩子對“一分錢”根本沒有任何概念，也接觸不到，還不如把“古老的歌謠”中的“一分錢”改為“一元錢”，這是與時俱進之舉。
無論拾到的錢有多少，不占為己有，而是交給警察叔叔，達到目的就行。請問，如果按照這樣的邏輯理解，如果撿到十元呢？一百元呢？是不是不用交？真是滑稽至極。一分錢是最小的貨幣單位，這首兒歌傳遞的價值告訴所有人，哪怕?lián)斓阶畈恢靛X的東西都要上交，何況一元錢呢？
多數(shù)人反對這樣的修改，兒童創(chuàng)作具有時代背景，具有年代屬性。而且，這是一種傳統(tǒng)文化，在傳承中，應該有足夠的敬畏感，不能隨意修改。“我在馬路邊撿到一分錢”的兒童歌謠不宜用“時代的眼光”來審視“歷史的往事”。
改“一分錢”為“一元錢”折射出兒歌創(chuàng)新乏力，需要有關(guān)部門積極引導、鼓勵相關(guān)工作者創(chuàng)作具有時代性的兒歌。
談了這么多故事，說明一個問題，時代的發(fā)展，“我在馬路邊撿到一分錢”這個故事也在發(fā)生改變，人們的價值觀也在發(fā)生變化。最為核心的問題是，這首兒歌教育孩子們要拾金不昧，讓孩子們從小養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)他們正確的價值觀。從以上的故事中可以得出，我們的社會并沒有很好地引導孩子，撿到錢就一定要交給警察嗎？警察對這些一分錢又是如何處理的？警察又將這些錢交到哪里去了？我覺得由一首兒歌來引導孩子是不夠的，社會應當進行完善，是交給慈善機構(gòu)，還是青少年基金會，都值得商榷。交給警察有些不妥，首先這個數(shù)額不是巨大，由警察來處理的應該是一定數(shù)額的“拾金不昧”。我國刑法設立了“非法占有他人財產(chǎn)罪”，刑法第二百七十條規(guī)定：“將他人的遺忘物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交出的，處兩年以下有期徒刑、拘役或者罰金。數(shù)額巨大或者有其他嚴重行為的，處兩年以上五年以下有期徒刑，并處罰金。”
美國處理同類事件的做法值得借鑒，曾在美國看見這樣一件事情：一位小朋友撿到一頂帽子，后來被丟失的小朋友看到了，要求索回，撿東西的小朋友說：“我是撿的，是你買的又怎么樣，你丟在地上，忘了，不要了，說明你一點都不在乎它！你不配擁有它 。”原來如此，美國人是這樣看的，丟了東西的只有吸取教訓的份兒。
不論大額還是細小錢物， 撿到東西，還是倡導歸還失主。尤其是一些細小的物品，或小金額的錢幣，如果無法聯(lián)系上失主，交到指定的部門，在一定時間之內(nèi)失主沒有出現(xiàn)，相關(guān)部門是否可以交給拾物者？值得探討。
（本文作者）
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