菱角，一種水生植物的果子，棱角分明，有三菱和四菱角之分。在植物的果實中，若非要比較一番，估計很多人都會認為她的品相算不上漂亮。果實造型有些怪異，可以用丑陋來形容，還有刺。但它有獨特的魅力，有很多豐富的營養(yǎng)，是人類喜歡的食物之一。自從某一天吃了菱角后，就一發(fā)不可收，我從此喜歡上了它。
人類喜歡學習動植物的品格，菱角也不例外，菱角有菱有角，品格鮮明，不與其他植物爭寵，你有你的芬芳與圓潤，我保持我的尖角特色，在植物界自成一色。
人類在童年和少年時期，所表現出來的品性與菱角有些相似，青春懵懂，有棱有角，不受世俗約束。對世間萬事萬物充滿好奇，總是帶著不竭的求知欲望去知曉，認知世間的一切。很多人都很懷念自己的青少年時期，有些幼稚與青澀，但骨子里卻保持著那份美好與純真。
很多人在青少年時期都是保持著成人變化前的本真，這些本真是人性與生俱來的，也有成長教育中的真善美。
比如：孩子們會在放學的時候嚴格遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，很有規(guī)則意識。但是，都是從這樣的青春年少走來的成人們，他們就會有“中國式過馬路”，時常在城市的街道上發(fā)現有一群又一群的人成群結隊違章過馬路，根本無視交通規(guī)則的存在。他們深諳“法不責眾”的道路，所以他們敢于去冒這樣的風險。在大人眼里，這是一種聰明的表現，一種靈活變通的方式。如果不這樣，好像要被別人視為比較愚鈍，不夠靈活。其實，成人們已經變得比較圓滑了，沒有了菱角。
成人們在年少時也曾是菱角，他們逐漸演變成了鵝卵石， 鵝卵石飽經浪打水沖的運動，被礫石碰撞磨擦失去了不規(guī)則的棱角。經過歲月的歷練與打磨，大人們變得圓滑。從前我們都有棱有角，而現在，曾經冥頑不化的我們都被時間過濾得世故，順應變化了。
某天，我聽到一個真實的故事。母女倆，就好像鵝卵石與菱角的對話與沖撞。
有一位媽媽，認為孩子在學校闖禍了，犯了錯。媽媽心里知道這件事孩子做得沒錯，但還是批評孩子的這種行為不妥，以后不能再犯。她給我講了這個故事后，我并不認為孩子有任何錯誤，相反，我認為這個孩子的做法卻是正確的。各持己見，令這位家長有些驚慌，她擔心孩子在學校會受到不公正的待遇。
那位媽媽介紹說：“我女兒今年10歲，在讀五年級。有一天，老師在上課時將金縷玉衣中的‘縷（lv）’讀成了（lou），女兒舉手站起來就指出老師的錯誤，沒想到，語文老師要她在課堂上道歉，老師感覺這孩子不懂事，當眾出老師的丑。我說她這樣的行為不妥，未獲得老師的許可就隨意站起來。下課后，我女兒感到有些委屈，明明是老師錯了，卻非要我道歉。這是什么道理？她想不通，一定要跟老師理論清楚。于是，她就帶著《新華字典》《現代漢語詞典》來到語文老師的辦公室，老師面對學生挑刺，心里非常不悅，板著臉，鐵青，很不情愿地認可了我女兒指出的錯誤。”
這件事后，孩子的媽媽批評孩子的這種做法不當，她給孩子說：“即便老師錯了，你也不應該在課堂上當著全班同學的面，指出老師的錯誤。這樣做，老師很沒有面子的，她的權威會受到挑戰(zhàn)的。”
嶄露鋒芒的孩子在電話的那頭非常倔強，堅持自己的做法是正確的，視死不認錯。與她媽媽頂撞起來，有一股勢不兩立的意味。
人出生時，猶如一塊質樸的石塊，有棱有角，生氣勃勃。他們希望這個世界是美輪美奐的，都是滿滿的正能量，無處不有溫暖。
那個小姑娘還為自己辯解：“我又沒有做錯，憑什么，人人都視錯誤而不顧，那不是縱容錯誤繼續(xù)發(fā)生嗎？我給老師指出來，是對她好，她應該感謝我才對。”
或許，這位小姑娘知道終有一天也會變成一塊“圓石”，但現在的她，還是一塊有棱有角的方石，當現在的她還有棱有角的時候，對一些正確的事物說不，創(chuàng)意一些看似不可理喻的東西，多來一些奇思妙想，這才是孩子們應該擁有的青春。
這位媽媽無法說服孩子，非常生氣，菱角與鵝卵石發(fā)生了激烈的碰撞。她還在耐心地給孩子講道理，試圖說服閨女：“閨女??！這不是論對錯的地方，這是學習的地方，她是老師，她就是權威，即便她讀錯了，你也不應該當場指出來，老師會難受的。誰都會講面子的，人活一張臉，樹活一張皮，面子很重要，誰麻別人的面子，那是很不友好的方式。希望你下不為例，我去跟老師道歉，不然，說不準老師會打擊報復的，給你小鞋穿。”
這位媽媽處理問題的方式，你不能說她是錯誤的，這是成人的處理方式，也是中國式處理問題的方式。在生活無情的打磨中，多少人會慢慢被磨去棱角，變得圓滑而世故。
在中國，比較尊師重教，老師在學生心目中的位置非常崇高。在中國家庭中的香火上，就將老師的地位擺出來了：在封建社會，香火上寫：“天地君親師位”，在現代社會：“天地國親師位”；還有一句古語：“一日為師終身為父！”所以，對待老師要像對待自己的父親一樣，老師的權威是非常神圣、崇高、不可抗拒的。
年輕的時候，每個人都是一塊有棱有角的頑石，隨著時間的推移，歲月的打磨，有的人變成了耀眼奪目的鉆石，有的人卻變成了又圓又滑的鵝卵石；有的人變成了溫潤明亮的玉石，有的人卻變成了又臭又硬的茅坑石。
為此，這位媽媽的言語和處理方式都是受到這種傳統(tǒng)道德思想的影響，要這樣“聰明”去處理。她很擔心掌權的老師對自己的孩子不利，給她設置很多看不見、摸不著的障礙。會影響孩子的成長，或許是孩子的一生，為此，不管如何，都不能給老師留下不好的印象。孩子不依不饒，但是，媽媽可以為了孩子，愿意通過很多方式消除不好的印象。比如，直接去道歉，給老師贈送禮物，抑或給老師幫忙解決問題。從此后，這位媽媽的心里會有一個心結，一直存在著。她很擔心老師會不會有這樣的胸懷，這樣的大氣量，會原諒孩子的“魯莽”行為。假如老師小心眼，做表面樣子，豈不是，隱藏著很多危險？
在很多媽媽和爸爸的眼里，孩子畢竟是孩子，不夠“聰明”，他們傳遞給孩子的思想是要圓滑變通， 識時務為俊杰。
多少充滿正能量，滿懷純真，具有正義感的童真被現實社會的很多傳統(tǒng)思維所綁架，變得單一。多少學校的學生是不敢隨意指出老師的錯誤的，哪怕老師要求學生挑刺，檢舉揭發(fā)老師的不端行為，設置隱秘的舉報箱，也很少有學生站出來與老師“對抗”。
如此這般的教育，依然是一種馴化，一種扼殺孩子們的創(chuàng)新能力的統(tǒng)一步調的權威思維方式。不具備平等相處，充分尊重孩子們天真爛漫的多元化思維，創(chuàng)新性思維。與孩子們交朋友，進行交互性溝通與辯論的教學模式與理念。
隨著時代的變化發(fā)展，教師在課堂上的教導方式已經不適應時代的發(fā)展變化，應該把教導改為引導。教育的真正目的不是讓學生學會一堆知識，不管學生愿不愿意，合不合適，都要強灌給你。而教育的真正目的是要教會學生如何去獲得獨立思考問題的各種思維方式。
那位媽媽請教我，用什么方式去處理這樣的事情是討巧的？
我回答她：“告訴孩子，首先要肯定孩子的這種勇氣；其次，要鼓勵孩子堅持真理的行為；第三，下次變換一下處理方式，讓老師有臺階下，老師改正錯誤。圭角不露。人無完人，孰能無錯；第四，每個人一生都要堅持真理，傳遞正能量，少些套路，少些忽悠。真實的力量，無懈可擊！”
后來，事態(tài)的發(fā)展有了轉機。那位老師給學生道歉了，并表揚了學生。這位媽媽終于松了一口氣，但她并沒有完全放心，還是有點擔心，生怕表里不一的人。
面對紛繁復雜的社會，我們究竟是當一個有棱有角的菱角，還是經過歲月打磨，被社會這個大染缸浸染過的鵝卵石。還是外方內圓；抑或是圓滑處世，有棱有角做人。我無法給出一個標準答案。
有棱有角的害處是，別人啃起你來十分方便；圓滑的害處是，別人讓你滾的的時候，你也就滾了。
你說只有被磨平了棱角，才能越走越遠，可我只知道，最昂貴的寶石，都是有棱有角的。
一個社會內外都有菱角的人多了，社會的規(guī)則意識就增強了。我很想在歲月的河里撿一塊沒有被消磨的有棱有角的石頭，將來刻上墓志銘……
（本文作者）
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