促進學(xué)生健康成長既是立德樹人的前提條件，又是立德樹人的內(nèi)容要求，也是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。耒陽市第一中學(xué)堅持“面向每一個學(xué)生，高貴其精神，引爆其潛能”的辦學(xué)理念，注重善待每一個學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，促進全面而有個性的發(fā)展，特別是把促進學(xué)生的精神成長與心理和諧發(fā)展作為學(xué)校的重要使命。學(xué)校形成了“全面深入，全員參與，全科融合”的“三全”心理健康教育理念，讓心理健康教育進校園、入課表、上講臺，將其作為學(xué)生全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)，為學(xué)生健康成長和幸福人生奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校在工作實踐中，形成了耒陽市第一中學(xué)特色的心理健康教育體系。
一、構(gòu)建機制保障體系，實現(xiàn)心理健康教育有力有序
一是構(gòu)建工作機制。組織領(lǐng)導(dǎo)有力，工作機制健全，是學(xué)校心理健康教育有序開展的前提。學(xué)校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和湖南省《關(guān)于加強新時代學(xué)生心理健康教育的意見》為指南，把心理健康教育作為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校黨總支書記、校長親自掛帥，組建了以黨總支書記、校長為組長，其他校級干部為副組長，各處室主任、年級主任為小組成員的學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，具體負責(zé)心理健康教育工作。學(xué)校組建以專業(yè)心理教師為核心，班主任和兼職心理教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育隊伍，做到目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，合理分工，各司其職，確保心理健康教育的有力推進，組織與管理工作有條不紊。
二是匯聚教育合力。構(gòu)建了學(xué)校—家庭—社會“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，搭建家、校、社聯(lián)動平臺，協(xié)同多方力量，為學(xué)生心理健康提供支持和保障。首先，發(fā)揮家校共育功能，學(xué)校成立了家長學(xué)校及家長心理教育委員會，通過家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)注學(xué)生心理健康，落實好對孩子的防欺凌、防溺水、防性侵等教育責(zé)任。其次，發(fā)揮社會育人功能，加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)的溝通對接，與民政、團委、婦聯(lián)、社會公益性團體合作，重點關(guān)注孤兒、單親學(xué)生、殘疾學(xué)生、貧困學(xué)生、留守學(xué)生、父母有犯罪史、有心理問題等學(xué)生的心理健康。推動建設(shè)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人共同體，形成強大的教育合力。
三是健全規(guī)章制度。科學(xué)確立了心理健康教育的工作目標(biāo)和五年工作規(guī)劃，進一步完善了心理健康教育工作制度體系，如《耒陽市第一中學(xué)心理健康教育工作制度》、《耒陽市第一中學(xué)心理健康教育教師工作職責(zé)》、《耒陽市第一中學(xué)學(xué)生心理健康隱患排查制度》《耒陽市第一中學(xué)學(xué)生心理檔案管理制度》、《耒陽市第一中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心制度》、《耒陽市第一中學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)制度》、《耒陽市第一中學(xué)心理咨詢制度》、《耒陽市第一中學(xué)心理健康教育督導(dǎo)制度》等制度，健全的制度體系保證了心理健康教育工作的科學(xué)、規(guī)范、有序開展。
二、構(gòu)建隊伍建設(shè)體系，實現(xiàn)心理健康教育專職專業(yè)
一是配好專業(yè)教師。目前，學(xué)校配有3名專職專業(yè)的心理教師，其中一名是應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生、國家二級心理咨詢師、衡陽市心理健康教育骨干教師，有著豐富的心理健康教育教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。另外兩名均為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師，理論基礎(chǔ)扎實。這樣一支專業(yè)性強的心理健康教育師資隊伍，成為了學(xué)校心理健康教育的骨干。
二是加強隊伍培訓(xùn)。學(xué)校高度重視心理健康教育隊伍建設(shè)。首先搭建心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展平臺，創(chuàng)造條件，采取“引進來、走出去”的方式，支持她們在理論知識、實踐操作和案例分析等方面不斷提升專業(yè)能力和水平，實現(xiàn)專業(yè)高階發(fā)展。其次，發(fā)揮專業(yè)教師的示范引領(lǐng)作用，定期為非心理專業(yè)教師組織心理健康教育專題培訓(xùn)，幫助非心理專業(yè)教師增強心理健康教育意識，掌握心理健康教育的知識，提高心理健康教育能力，實現(xiàn)心理健康教育知識普及，為落實“全員參與”心理健康教育理念打下堅實的基礎(chǔ)。
三是重視教育科研。一方面，學(xué)校以備課組為單位，立足于教學(xué)，堅持開展心理健康教育的校本研究，不斷提升心理健康教育教學(xué)水平和效果。另一方面，學(xué)校又重視心理健康教育的課題研究，組織課題攻關(guān)，解決當(dāng)前學(xué)校心理健康教育面臨的新問題。目前，學(xué)校有全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 《普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究》（榮獲2022年衡陽市第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎）和湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于四位一體的中學(xué)生心理疏導(dǎo)策略的研究》兩個在研課題。這些課題的研究，既解決了高中學(xué)校心理教育面臨的一些現(xiàn)實問題，提升了教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生心理健康水平，又促進了學(xué)校高質(zhì)量有特色發(fā)展。
三、構(gòu)建條件支撐體系，實現(xiàn)心理健康教育好做好為
硬件保障是學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)。近年來，為完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，滿足心理健康教育的需要，學(xué)校開辟專門場地，建設(shè)了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，其建設(shè)突出合理性、適用性、友好性、實效性的原則。“合理性”即規(guī)劃分區(qū)合理，根據(jù)心理健康教育的需要，科學(xué)安排好辦公接待預(yù)約區(qū)、心理測試區(qū)、心理輔導(dǎo)區(qū)和心理調(diào)適區(qū)，以便于心理健康教育的規(guī)范化實施。“適用性”即設(shè)施設(shè)備類型、功能齊全，無論是個體心理咨詢室、團體輔導(dǎo)室、生涯規(guī)劃室、心靈書吧等設(shè)施，還是心理信息管理系統(tǒng)、學(xué)生心理測試系統(tǒng)、音樂放松系統(tǒng)、沙盤游戲設(shè)備、情緒宣泄設(shè)備、素質(zhì)拓展器材等設(shè)備都能基本滿足本校心理健康教育的實際需要，而不追求鋪張和浪費。“友好性”即營造好溫馨、輕松、舒適、陽光、和諧的心理咨詢服務(wù)、心理健康教育的軟環(huán)境和硬環(huán)境，把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)成學(xué)生心理加油站和心靈港灣。“實效性”即要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的育人效能，科學(xué)合理安排指導(dǎo)中心的開放時間，把心理健康教育與學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來，把個體心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，把心理健康普查與學(xué)生的情緒調(diào)適活動結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮人力、物力資源的作用，為學(xué)校心理健康教育提供最有力的支撐。
四，構(gòu)建課程教學(xué)體系，實現(xiàn)心理健康教育入課入心
一是開設(shè)基礎(chǔ)性心理健康教育課程。學(xué)校堅持讓心理健康教育進課表、入課堂。學(xué)校把心理健康教育課作為三個年級的必修課，確保每個學(xué)生每個學(xué)期完成10課時的心理健康教育學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容主要涉及自我認知、人際交往、情緒管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面，教學(xué)過程突出以學(xué)生為主體，注重體驗、內(nèi)化與生成，培養(yǎng)學(xué)生積極健康、陽光向上的心理品質(zhì)。
二是開發(fā)拓展性心理健康教育課程。 拓展性心理健康教育課程是基礎(chǔ)性心理健康教育課程的有益補充。學(xué)校以心理健康教育組為主導(dǎo)，立足于學(xué)校學(xué)生的心理共性問題與實際需要，開發(fā)了生涯規(guī)劃團體輔導(dǎo)、心理拓展訓(xùn)練、崗位應(yīng)聘、簡歷制作、情景設(shè)計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、心理電影、心理知識競賽、專題講座等系列拓展性心理健康教育活動課程，進一步豐富了心理健康教育課程體系，優(yōu)化了學(xué)生心理建設(shè)。
三是促進心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合。學(xué)校堅持心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機融合的教學(xué)要求，努力提高教師心理健康教育的能力和水平，教師形成了在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的共識。課堂教學(xué)注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達成，要求教師以過硬的師德師風(fēng)塑造高尚靈魂，塑造健康人格，塑造時代新人。同時，學(xué)校充分利用教案評比、青年教師展示課、骨干教師公開課、青年教師拜師等契機，強化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的意識，展示和學(xué)習(xí)將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的技巧、方式，鼓勵教師充分挖掘課程教材蘊含的心理要素，并根據(jù)教學(xué)實際加以內(nèi)化，提升在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育的能力和水平。2022年上期收集學(xué)科教學(xué)與心理健康教育融合的案例32篇。
五、構(gòu)建文化活動體系，實現(xiàn)心理健康教育多姿多彩
一是舉辦心理健康教育月活動。學(xué)校每年以“5.25”心理健康日和“10.10”世界精神衛(wèi)生日為契機，在五月份和十月份分別舉辦心理健康教育月活動?；顒釉轮卸嘧硕嗖实膱F體輔導(dǎo)、心理教育觀影、心理健康主題班會、心靈信箱、心理健康活動月簽名、心理健康知識競賽、感恩活動、心理趣味活動、心理專題講座等，引爆了學(xué)生的心理潛能，優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)。
二是加強心理健康教育普及活動。一方面，開通心靈廣播。為了能更直接更快捷地向廣大師生傳播心理健康知識，普及心理潛能開發(fā)的理念，學(xué)校廣播站特開設(shè)心理健康教育專欄。每天分主題定時向?qū)W生廣播心理健康知識，內(nèi)容涵蓋環(huán)境適應(yīng)、考試減壓、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我認知、生涯規(guī)劃、防溺水、防欺凌、防詐騙、防性侵等方面，把心理健康教育和安全教育有機結(jié)合起來，不僅豐富了學(xué)生的知識，也增強了學(xué)生的心理素質(zhì)和安全意識。另一方面，編發(fā)心靈月報。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心聚焦學(xué)生、教師、家長在不同時段的興趣、熱點，每月分別編發(fā)學(xué)生版、家長版和教師版三種版本的心靈月報，對學(xué)生、家長和教師加強心理健康教育宣傳力度，普及心理健康教育知識，適時解決她們心理的困惑，這也成為學(xué)校心理健康教育的一大特色和亮點。
三是開展心理健康咨詢服務(wù)活動。心理健康咨詢服務(wù)包括個體心理咨詢和團體心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了較完善的個體心理咨詢和團體心理輔導(dǎo)的工作制度，個體心理咨詢做到專業(yè)、規(guī)范、有效，每年接待來訪學(xué)生400余人次，學(xué)校心理咨詢室真正成為了學(xué)生的心靈驛站。另外，每學(xué)期針對不同年級學(xué)生存在的典型心理問題，開展不同的團體心理輔導(dǎo)活動，比如高一年級自信心訓(xùn)練營團體輔導(dǎo)、高二年級人際關(guān)系團體輔導(dǎo)、高三年級考試減壓團體輔導(dǎo)等，都取得了不錯的效果。
六、構(gòu)建隱患排查體系，實現(xiàn)心理健康安全預(yù)防預(yù)警
一是建立學(xué)生心理信息員隊伍。學(xué)生心理信息員既是班級心理健康教育的學(xué)科委員，又是學(xué)校心理健康教育活動的骨干成員，還是學(xué)生異常心理信息的報告員。學(xué)校組建了規(guī)模近500余人的心理信息員隊伍，成員覆蓋了學(xué)校每個宿舍，每個教室，心理信息員成為學(xué)校開展心理健康教育的重要力量，及時掌握學(xué)生心理隱患的重要途經(jīng)。每個學(xué)期，學(xué)校有計劃對心理信息員進行情緒管理、人際溝通技巧、高中學(xué)生常見心理問題的識別與防范、信息報告程序、途經(jīng)和要求等培訓(xùn)，引導(dǎo)心理信息員關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的異常心理動態(tài)，及時反饋身邊學(xué)生的心理問題。同時，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)生心理信息員和其他途經(jīng)反饋的信息，規(guī)范建立學(xué)生心理隱患信息臺賬，并與年級、班主任等配合，及時采取干預(yù)措施，切實發(fā)揮了學(xué)生心理信息員在發(fā)現(xiàn)心理隱患、防控疫情、防欺凌、防溺水等工作中的預(yù)警作用。
二是建立學(xué)生心理健康普查機制。心理健康普查是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理隱患的有效途經(jīng)之一。學(xué)校高度重視心理健康普查，并將其作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的常規(guī)工作。每學(xué)期初，學(xué)校組織對學(xué)生進行全員心理大普查，并建立學(xué)生個性化的心理健康檔案，詳細、全面地掌握學(xué)生的心理健康狀況，為開展有效的心理健康教育提供了科學(xué)依據(jù)。對心理普查中達到預(yù)警水平的學(xué)生進行備案，并根據(jù)不同情況，及時采取關(guān)愛、輔導(dǎo)、干預(yù)等措施，幫助學(xué)生擺脫成長中的煩惱，為學(xué)生的健康成長保駕護航。
整體推進心理健康教育、全面優(yōu)化學(xué)生心理建設(shè)是構(gòu)建立德樹人教育體系，促進學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。今后，學(xué)校將以更高的要求、更大的力度、更實的舉措持續(xù)推進和優(yōu)化心理健康教育工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展、個性鮮明、精神高貴的時代新人而不懈努力。（鄧玉明 陳麗珍）
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