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學(xué)段：初中

學(xué)科：教育學(xué)與管理

善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用人性的閃光點(diǎn)

摘要：在班主任日常管理和教育工作中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用一切有可能的、隨時(shí)可以出現(xiàn)的每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行即時(shí)教育！

關(guān)鍵詞：取外號(hào)，壞事變成好事

“叮，叮，叮。”晚上8點(diǎn)過(guò)后，急促地傳來(lái)了電話聲。拿起手機(jī)一看，是學(xué)生何望的家長(zhǎng)——哎，老是找我，不知道是不是又是作業(yè)問(wèn)題？！這個(gè)何望，成績(jī)排名倒數(shù)，但“可憐天下父母心”！家長(zhǎng)天天“騷擾”我，問(wèn)這問(wèn)那，好像要我每天24小時(shí)幫他看著他兒子，隨時(shí)報(bào)告他兒子在校表現(xiàn)和狀況，我實(shí)在有些招架不住了。全班39個(gè)同學(xué)，我個(gè)個(gè)像何望一樣對(duì)待，我還要不要自己的生活？！猜測(cè)之余，極不情愿地接通了電話。“楊老師，跟您反映一件事。班上有同學(xué)欺負(fù)何望，還給他起了一個(gè)外號(hào)，叫做‘望斷根’。麻煩楊老師看看怎么處理。”聽(tīng)到這事，我心里極不是滋味。何望雖然成績(jī)一般，但如果班上有人這樣對(duì)待他，給他取一個(gè)這樣極大傷害自尊的侮辱性名字，實(shí)在是不應(yīng)該，這也是我作為班主任的不到之處。所以，我立即在電話里頭跟家長(zhǎng)道歉，并當(dāng)即表示第二天嚴(yán)肅處理。

第二天一早到了班上，跟平時(shí)一樣檢查晨練、早自習(xí)，直到上午，都是裝作若無(wú)其事的樣子。但實(shí)際上，我已經(jīng)開(kāi)始暗地里調(diào)查，都有誰(shuí)給別人取了外號(hào)——肯定是那些成績(jī)不好的沒(méi)事找事拿別人開(kāi)心！先叫了何成，接著是涂佳，后來(lái)是徐滔。從他們身上都沒(méi)有收集到可靠的情報(bào)。后來(lái)，趁著午自習(xí)，最后一個(gè)叫了何炫。通過(guò)旁敲側(cè)擊，甚至是威逼利誘、軟硬兼施，他最終承認(rèn)是他給何望取了侮辱性的外號(hào)。接下來(lái)，輪到我給他上政治課。第一他取的外號(hào)很傷人，嚴(yán)重侮辱他人人格和自尊心。第二現(xiàn)在家長(zhǎng)知道了，問(wèn)題變得更加嚴(yán)重了——家里的老人對(duì)這個(gè)外號(hào)尤其忌諱。第三，我時(shí)常教育他們,“己所不欲，勿施于人”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，很明顯，他把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)了！聽(tīng)了我這一通教育，何炫同學(xué)基本已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但還不夠——因?yàn)樗q稱(chēng)說(shuō)自己只叫過(guò)他一次——所以堅(jiān)持認(rèn)為還不至于受到處罰。接下來(lái)，我又跟他解釋“斷根”的含義，特別是在農(nóng)村老人眼里的特殊含義；接著，“將心比心”，我要他換位思考，如果別人給他取了同樣的外號(hào)，傳到他自己家里大人的耳朵里，他家里人又會(huì)怎么想？相信碰到有些脾氣火爆的家長(zhǎng)，肯定會(huì)立即找上門(mén)來(lái)算帳！何況，何炫與何望還是同村人，雙方的家長(zhǎng)相互熟悉，甚至還幫忙買(mǎi)過(guò)教輔資料，如果因?yàn)檫@事相互得罪，相信誰(shuí)都不愿看到。所以，現(xiàn)在因?yàn)樗约旱腻e(cuò)誤，既然傷害了別人，他自己就要承擔(dān)責(zé)任。所以，“解鈴還須系鈴人”，何炫自己造成的問(wèn)題，必須自己解決。如果他不能自己解決，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)方家長(zhǎng)已經(jīng)知道，只能叫雙方的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)一起商量解決。所以，這件事可大可小，關(guān)鍵是看何炫自己的態(tài)度。然后，我說(shuō)給何炫5-10分鐘時(shí)間思考，如何通過(guò)自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法是什么，他自己判斷。說(shuō)完，我借機(jī)故意走開(kāi)，其實(shí)是想“涼”他一下，順便巡視一下教室其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

等我從教室回到辦公室，詢(xún)問(wèn)他考慮的結(jié)果以及如何解決事宜，他的回答大大出乎我的意料！第一承認(rèn)錯(cuò)誤，亂取外號(hào)不對(duì)；第二做出書(shū)面保證絕不再犯；第三是當(dāng)面賠禮道歉。沒(méi)想到何炫同學(xué)成績(jī)雖然一般，但經(jīng)過(guò)我的解釋和引導(dǎo)，不但承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，竟然還把解決問(wèn)題的方法都想得那么周到，并且還一五一十地列舉出來(lái)，實(shí)在令我意想不到！聽(tīng)到這些，我立即表?yè)P(yáng)了何炫同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，同時(shí)，經(jīng)過(guò)再次與何炫同學(xué)確認(rèn)，當(dāng)即從教室叫出何望，讓他們兩人面對(duì)面站立。起初，兩人眼睛沒(méi)有對(duì)視，誰(shuí)也不先說(shuō)話；我說(shuō)誰(shuí)是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，誰(shuí)就會(huì)占據(jù)主動(dòng)，結(jié)果何炫先道了歉。何炫道了歉，何望由于性格問(wèn)題，沒(méi)有明確回應(yīng)是否接受道歉并原諒，我又鼓勵(lì)何望大聲回應(yīng)說(shuō)接受道歉并原諒何炫；至此，好像已經(jīng)道歉完畢，但我覺(jué)得還是缺少了一點(diǎn)什么。所以，我又鼓動(dòng)他們還有哪一步?jīng)]有做到？?jī)扇藳](méi)有明白我的意思。我解釋說(shuō)象棋有分楚河漢界，難道你們道歉原諒以后也還要分出一條鴻溝嗎？結(jié)果兩人實(shí)在不懂我的意思，我只好直說(shuō)，應(yīng)該都走前一步，握手言和，擁抱對(duì)方。明白了我的意思，兩人立即向前一步，相互握手言和，并擁抱在一起。這時(shí)候，我注意到了，何炫笑了。當(dāng)然，笑得最燦爛的還是何望，他平時(shí)不茍言笑，甚至幾乎不笑，但當(dāng)時(shí)他真的可以說(shuō)是“喜笑顏開(kāi)”！看著他們笑在一起的樣子，做為班主任，當(dāng)時(shí)真替他們感到高興，也暗暗慶幸自己將這件事處理得比較好了。

此事還沒(méi)結(jié)束。兩人道完歉后進(jìn)了教室，我也隨后進(jìn)了教室。先交待了一些別的事情，接下來(lái)我對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“今天有一件事情我深有感觸，所以想借此機(jī)會(huì)跟大家一起分享，同時(shí)也想特別表?yè)P(yáng)一位同學(xué)。這位同學(xué)就是何炫。。。。。。”接下來(lái)，我故弄玄虛地、大張旗鼓地交待了取外號(hào)這件事情的來(lái)龍去脈，大肆渲染地將何炫同學(xué)由開(kāi)始的不認(rèn)可錯(cuò)誤到意識(shí)到自己的錯(cuò)誤、再到自己想出解決問(wèn)題的幾條方法，并最終認(rèn)錯(cuò)的情景描寫(xiě)了一通，最后，“情到深處”，我動(dòng)情地發(fā)出號(hào)召，“此處需要來(lái)點(diǎn)掌聲”!全班頓時(shí)掌聲如雷，此時(shí)我也觀察到何炫同學(xué)臉上洋溢著害羞的笑容，同時(shí)還不停地用雙手示意大家停止鼓掌。。。。。。看到此情此景，我感到由衷地高興，待掌聲停下，我抑制住內(nèi)心的激動(dòng)和高興，“同學(xué)們，一個(gè)學(xué)生的好壞，不在于他的成績(jī)，而在于他的人品。成績(jī)好的同學(xué)品質(zhì)并不一定過(guò)關(guān)，成績(jī)不好的同學(xué)也有很多閃光點(diǎn)，值得我們每一個(gè)人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘和學(xué)習(xí)！希望大家以后相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)已所短，努力使自己變得更加完美，更加優(yōu)秀，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！”。

至此，一件給同學(xué)取外號(hào)的“壞”事，通過(guò)何炫同學(xué)身上捕捉到的人性閃光點(diǎn)，變成了一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人品格教育的典型事例，達(dá)到了教育的良好效果。對(duì)于班主任，這樣的例子在班級(jí)日常管理中，多多益善！

（作者系：湖南省汨羅市汨羅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)楊德坤）